На площадке Международной строительной недели БРИКС в выставочном центре «Казань-Экспо» прошел круглый стол «От колледжа до стройки: национальные практико-ориентированные модели подготовки квалифицированных кадров в странах БРИКС». Организатором дискуссии выступило Национальное объединение строителей (НОСТРОЙ). Представители профильных органов государственной исполнительной власти России, а также эксперты из Бразилии, Китая и Индии (по видео-конференц-связи) рассмотрели практические кейсы адаптации образовательных курсов в колледжах под требования современных стройплощадок. В мероприятии приняли участие работники АСРО «Содружество строителей Республики Татарстан», руководители строительных предприятий, учащиеся профильных колледжей города Казани.
Российский опыт
Модератор сессии директор по развитию – руководитель Проектного офиса НОСТРОЙ Елена Парикова с самого начала обозначила ключевую проблему современной строительной отрасли – существенный разрыв между тем, чему учат студентов, и реальными требованиями строительных площадок. Это особенно дорого обходится бизнесу, считает эксперт, причем не из-за плохой работы специалистов, а вследствие стремительного развития технологий. Именно поэтому, уточнила она, тема дискуссии была определена как диалог образования и бизнеса – чтобы совместно найти пути сближения теории и практики, сделать подготовку кадров более актуальной и востребованной.
О текущем состоянии реализации федерального проекта по повышению кадрового потенциала строительства доложил директор Проектного офиса по повышению кадрового потенциала строительной отрасли Минстроя России Александр Перязев. Он рассказал о концепции подготовки кадров и федеральной программе «Новый ритм строительства», форуме «Молодой специалист - строитель будущего», прошедшем при поддержке Президента России Владимира Путина и руководства Татарстана. По данным Росстата, которые привел Александр Перязев, в отрасли занято около 6,8 млн человек. При этом из 65 тыс. выпускников профильных вузов трудоустроены 46 тысяч, а из 119 тыс. выпускников колледжей — 85 тысяч. Для наращивания показателей необходимо актуализировать образовательные стандарты с учетом потребностей отрасли, переобучать действующих специалистов, а также привлекать иностранную рабочую силу, считает он.
Спикер сообщил, что в программе «Профессионалитет» участвуют 32 субъекта РФ, 39 центров, 195 колледжей, 251 работодатель. Он также озвучил технологические тренды ближайших 5-10 лет: появятся новые профессии - операторы роботов, координаторы BIM, инженеры 3D-печати. Поэтому необходимо расширение линейки типовых программ допобразования, усиление медиасопровождения и демонстрации современных рабочих мест для повышения престижа строительных профессий и привлечения молодежи, а также обновление учебных программ колледжей под запросы рынка.
Тему кадрового обеспечения строительной отрасли продолжила на региональном уровне заместитель министра труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан Клара Тазетдинова. Она обозначила строительство как одну из ключевых отраслей экономики региона, от которой зависит качество городской среды и занятость населения. «Наибольшая потребность приходится на строительный сектор — 28 тыс. вакансий (почти 35% общей потребности), а в число топ-профессий вошли монтажники, электрогазосварщики, электрики, подсобные рабочие, маляры», – сообщила Клара Тазетдинова. Прогнозируется небольшой рост занятости в экономике (+2,8%), но в строительстве ожидается рост на +6,8%, или почти на 14 тыс. человек к 2032 году. При этом ежегодно нужно замещать около 4 тыс. работников, преимущественно со средним профессиональным образованием и квалифицированных рабочих (операторы подъёмных машин, сварщики, водители, электрики, мастера). «Выпуск учебных заведений закрывает 95% потребностей экономики, но только 80% отраслевой потребности строительства, - отметила спикер. - Из выпускников 60% приходят в отрасль сразу после обучения. При этом на старте уровень заработной платы у них составляет 94 тыс. рублей».
Она рассказала, что в целях привлечения молодежи в отрасль на региональном уровне проводится ряд мер. В из числе - ранняя профориентация через экскурсии («Профтур»), участие школ Казани в предпрофессиональном обучении (архитектура, строительство); система дуального обучения (например, «Алабуга», где половина учебы проходит на предприятии); участие колледжей в федеральном проекте «Профессионалитет» (18 колледжей республики); студенческие трудовые отряды, которые устраивают на работу порядка 15 тыс. молодых людей ежегодно.
Подводя итог своему выступлению, Клара Тазетдинова отметила эффективность связки «прогноз — контрольные цифры приема — целевое обучение — практикоориентированные программы — трудоустройство». Эта модель признана универсальной. Спикер выразила готовность региона к ее дальнейшему развитию и привлечению заинтересованных лиц к сотрудничеству.
Заместитель министра строительства, архитектуры и ЖКХ Республики Татарстан Ильшат Гимаев в своем выступлении отметил особую значимость колледжей (ранее техникумов) для формирования кадровой политики страны. Он поделился личным опытом: базовые профессиональные знания и навыки им были получены именно в техникуме, что впоследствии облегчило обучение в вузе. «Строительство остается одной из якорных отраслей экономики Татарстана. В прошлом году в республике освоен рекордный объем капитальных вложений – 1 трлн рублей, введено свыше 3,5 млн кв. м жилья. Однако вместе с ростом отрасли обостряется проблема старения кадров и нехватки молодых специалистов. Ежегодно строительные колледжи республики выпускают около 5 тыс. человек, но далеко не все приходят работать в стройку – сказывается тяжелый физический труд», – сказал Ильшат Гимаев.
Особое внимание заместитель министра уделил внедрению искусственного интеллекта, который уже позволяет организовывать технологические процессы на новом уровне. «Примером служит Китай, где благодаря искусственному интеллекту здания возводятся в кратчайшие сроки. Наше министерство уже работает над тем, чтобы мастера и прорабы использовали планшеты вместо бумажных чертежей, а Казанский государственный архитектурно-строительный университет участвует в этих инициативах», – сообщил Ильшат Гимаев. Спикер отметил ведущую роль НОСТРОЙ в подготовке кадров и ведении национальных реестров специалистов. Несмотря на уход системы профтехучилищ, колледжи становятся «два в одном»: ступенькой перед вузом и одновременно центром профессионального обучения.
О том, как практико-ориентированная подготовка кадров в колледжах выглядит изнутри, на примере своего учреждения рассказал директор входящего в состав отраслевого Консорциума ГАПОУ «Казанский строительный колледж» Александр Проснев. Этому ссузу отведена особая роль, поскольку на его базе создан и успешно функционирует научно-образовательный кластер строительной отрасли, куда входят строительные колледжи республики. Совместными усилиями ежегодно они выпускают порядка 3 тыс. молодых специалистов. При этом сам Казанский строительный колледж готовит до 450 выпускников, остальные распределяются между вузом и другими колледжами региона. «Реализуется 240 программ — это самая большая цифра среди регионов Поволжья. С 2014 года создаются ресурсные центры: их уже 49, общий объем инвестиций превысил 9 млрд рублей, включая вклад работодателей 1,3 млрд рублей», – сообщил Александр Проснев.
Образовательные модели стран БРИКС
Бразильскую модель дуального обучения, где студент проводит на производстве едва ли не больше времени, чем в аудитории, представили президент SINDICON SP Рубенс Ногейра Филью и вице-президент Кайо Пиза. Их опыт оказался близок российским практикам: в России уже работают учебный комбинат в Новгородском строительном колледже (партнер ЗАО «Проектстрой», план набора — 150 человек ежегодно) и кластер СПО «Профессионалитет». В частности, Кайо Пиза подробно остановился на опыте ассоциации, которая была основана в 1970 году. Он отметил, что ассоциация представляет огромное количество строительных компаний и работников отрасли, а также занимается поддержкой различных образовательных программ.
«В Бразилии существует множество образовательных систем: государственные и частные университеты. Первые предлагают бесплатное обучение по строительным специальностям, но требуют прохождения сложных национальных экзаменов. При этом зачастую система бюджетного образования сталкивается с нехваткой финансирования, тогда как частные университеты имеют лучшие условия, хотя их рейтинги ниже государственных», – сказал Кайо Пиза.
Он подчеркнул важность обмена опытом с другими странами, особенно в условиях внедрения новых технологий. Бразилия активно внедряет программы стажировок, где компании оплачивают производственную практику студентов, обеспечивая им технический и практический опыт. Однако доступ к таким программам ограничен – около 3% студентов получают такую возможность.
Кайо Пиза заявил о том, что в стране также существует проблема привлечения молодых людей к рабочим профессиям, поскольку многие предпочитают более понятные сферы, например, курьерскую или такси. Для решения этой проблемы спикер указал на важность развития диверсификации профессий и повышения привлекательности рабочих специальностей.
О масштабах и системности подготовки кадров в Китае рассказал профессор Северо-Восточного университета КНР Чжао Вэнь. Он подчеркнул важность непрерывного обучения, развития глобального видения и интеграции вузов с реальным производством. «Особое место занимает укрупнение образовательных программ: вместо узких специализаций внедряются широкие направления подготовки (например, гражданское строительство), что позволяет студентам осваивать смежные дисциплины и быть более гибкими на рынке труда», – сказал Чжао Вэнь.
В целом китайский опыт строится на глубокой интеграции университетов с промышленностью, развитии инженерных компетенций через практику и поддержке инновационных инициатив среди студентов. Об этом заявил директора центра управления архитектурой Центра регистрации квалификаций на право осуществления профессиональной деятельности при Министерстве жилищного и городского строительства и сельского хозяйства КНР Чень Шэнхуэй. «Ключевая задача – обеспечить непрерывный профессиональный рост и практическую подготовку через тесное сотрудничество учебных заведений и предприятий. При этом нами используется механизм наставничества, стажировки преподавателей на производстве, создание баз подготовки и стандартизированных учебно-практических центров. Практическое обучение направлено на укрепление навыков и решение реальных производственных задач», – рассказал эксперт.
Особый интерес вызвал опыт Индии. Главный операционный директор компании Learnet Skills Абхишек Сингх проинформировал о национальной системе «от сертификации навыков до трудоустройства». Для России этот кейс имеет прямое практическое значение: в 2025 году НОСТРОЙ подписал соглашение об оценке квалификаций, позволяющее подтвердить квалификацию индийского строителя еще до его приезда в нашу страну. Аналогичные механизмы уже работают с Узбекистаном и Таджикистаном.
Абхишек Сингх остановился на основных направлениях работы Learnet Skills. Тесное взаимодействие с работодателями позволяет точно выявлять, какие навыки требуются отрасли. Затем формируются стандарты обучения под конкретные запросы бизнеса. Далее спикер перечислил пять ключевых сегментов подготовки: профессиональные программы для выпускников колледжей, повышение квалификации действующих работников, подготовка со школьной скамьи (профессиональная ориентация), университетская подготовка (политехникумы, колледжи), поддержка предпринимательства и создание рабочих мест в строительстве. «Работа ведется более чем в 100 центрах в 20 штатах Индии. Ежегодно по такой системе обучается несколько десятков тысяч человек, - отметил Абхишек Сингх. - Сам цикл развития компетенций состоит из восьми этапов: анализ запросов работодателей, разработка стандартов и мультимедийных материалов, обучение наставников, практические стажировки и симуляции, сертификация через независимый орган, трудоустройство, а в дальнейшем – непрерывное обучение и карьерный рост. Акцент при этом делается не только на профессиональные навыки, но и на «мягкие» компетенции: коммуникацию, цифровую грамотность, бережливое производство, охрану труда».
За последнее десятилетие в Learnet Skills прошли обучение более 3 млн человек, около 360 тыс. получили инженерную подготовку. Активно развиваются партнерства между государством, бизнесом и образовательными учреждениями, а сам подход Learnet Skills строится на тесной связи с реальным сектором экономики, стандартизации обучения, развитии цифровых платформ и непрерывном профессиональном росте специалистов.
Подводя итоги, Елена Парикова озвучила несколько ключевых выводов. Во-первых, важно, чтобы работодатели стали соавторами системы подготовки кадров, а не ее заказчиками на «выходе». Во-вторых, необходима синхронизация программ и потребностей стройки, которая возможна только на основе данных, в том числе опросов реальной кадровой потребности и независимой оценки квалификации. В-третьих, кадровый поток должен быть непрерывным – от профориентации в школе до рабочего места.
Дискуссия показала, что у стран БРИКС много схожих вызовов, связанных с подготовкой кадров. Это и технологическая трансформация, и дефицит рабочих, и необходимость удержать молодежь в профессии. Поэтому обмен между странами успешными практиками и моделями видится как форма эффективного взаимодействия для создания проверенных решений и масштабирования лучших образовательных инициатив в современных условиях.
Фото: Виталий Янчишин